Affordances of Media as Learning and Play: Children’s and Mothers’ Conceptions
Date
2024-09-12
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
International Journal of Early Childhood
Abstract
Educational and playful forms of media are both pervasive in children’s media landscape. Children tend to see play and learning as distinct, whereas parents tend to recognize the overlap between these categories; however, little research investigates children’s and parents’ conceptions of media as learning or play. Children (N = 80, five- and seven-year-olds) and mothers (N = 40) were shown black-and-white line drawings representing a child engaging in both media and non-media activities and asked to categorize each image as learning/not learning and as play/not play. Both mothers and children were less likely to see media as learning than non-media activities. However, children were less likely than mothers to differentiate between media and non-media activities in their conceptions of play. Both mothers and children were less likely to conceive of media activities than non-media activities as both learning and play, but this effect was stronger for mothers. These results suggest that mothers may see media more negatively and/or instrumentally, whereas children may see media as one of many options for playtime, indicating that parents should be encouraged to see media in a playful light, alongside other non-digital options for childhood play.
Résumé
Les formes éducatives et ludiques de médias sont toutes deux omniprésentes dans le paysage médiatique des enfants. Les enfants ont tendance à considérer le jeu et l’apprentissage comme des notions distinctes, tandis que les parents ont tendance à reconnaître le chevauchement entre ces catégories. Cependant, peu de recherches examinent les conceptions des enfants et des parents des médias en tant qu’apprentissage ou jeu. Des enfants (N = 80, âgés de cinq et sept ans) et des mères (N = 40) ont vu des dessins au trait noir et blanc représentant un enfant participant à des activités médiatiques et non médiatiques et ont été invités à classer chaque image comme apprentissage/non-apprentissage et comme jeu/non-jeu. Les mères et les enfants étaient moins susceptibles de considérer les médias comme des activités d'apprentissage que les activités non médiatiques. Cependant, les enfants étaient moins susceptibles que les mères de faire la différence entre les activités médiatiques et non médiatiques dans leurs conceptions du jeu. Les mères et les enfants étaient moins susceptibles de concevoir les activités médiatiques que les activités non médiatiques à la fois comme un apprentissage et un jeu, mais cet effet était plus fort pour les mères. Ces résultats suggèrent que les mères peuvent voir les médias de manière plus négative et/ou instrumentale, tandis que les enfants peuvent voir les médias comme l'une des nombreuses options de jeu, ce qui indique que les parents devraient être encouragés à voir les médias sous un angle ludique, aux côtés d'autres options non numériques pour le jeu des enfants.
Resumen
Tanto los medios educativos como los lúdicos están muy extendidos en el panorama mediático infantil. Los niños tienden a ver el juego y el aprendizaje como algo distinto, mientras que los padres tienden a reconocer la superposición entre estas categorías; sin embargo, hay pocas investigaciones que investiguen las concepciones de los niños y los padres sobre los medios como aprendizaje o juego. Se mostraron a niños (N = 80, de cinco y siete años) y madres (N = 40) dibujos en blanco y negro que representaban a un niño participando en actividades mediáticas y no mediáticas y se les pidió que categorizaran cada imagen como aprendizaje/no aprendizaje y como juego/no juego. Tanto las madres como los niños tenían menos probabilidades de ver los medios como aprendizaje que las actividades no mediáticas. Sin embargo, los niños tenían menos probabilidades que las madres de diferenciar entre actividades mediáticas y no mediáticas en sus concepciones del juego. Tanto las madres como los niños tenían menos probabilidades de concebir las actividades mediáticas que las no mediáticas como aprendizaje y juego, pero este efecto fue más fuerte para las madres. Estos resultados sugieren que las madres pueden ver los medios de comunicación de forma más negativa y/o instrumental, mientras que los niños pueden verlos como una de las muchas opciones para el tiempo de juego, lo que indica que se debe alentar a los padres a ver los medios desde una perspectiva lúdica, junto con otras opciones no digitales para el juego infantil.
Description
This article was originally published in International Journal of Early Childhood. The version of record is available at: https://doi.org/10.1007/s13158-024-00399-w.
© The Author(s) 2024.
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Keywords
media, tablets, television, mobile device, play, learning
Citation
Dore, R.A., Preston, M.S., Golinkoff, R.M. et al. Affordances of Media as Learning and Play: Children’s and Mothers’ Conceptions. IJEC (2024). https://doi.org/10.1007/s13158-024-00399-w